技工院校教师业绩 技工学校教师职称系列

职业技术学校教师有编制的工资是多少

关于教师岗位管理改革主要是以下措施：

通常有编制的教师工资在6000元以上。在编教师拥有的编制为事业编，即在编老师为事业单位。非在编教师即为临聘人员或者称作合同工。

技工院校教师业绩 技工学校教师职称系列

教师作为事业单位，入职后按照相关规定，签订合同期一般为五年（实际作中，一般只签订一次合同）并按照相关规定，享受事业单位工作待遇，但我们说的合同工一般指临聘人员。非在编老师，一般称作代课老师。

有无编制主要区别

1、有编制可以调动，有相应的职称工资并可以晋升，退休后享受相应的社保和职业年金。

2、无编制的学校教师往往属于临聘人员，无法晋升，无法调动，即你只属于某一学校临聘人员（俗称代课老师），往往也无职称，更无职称工资（非在编有职称也常无法聘任）。退休后按照与当初所在单位签订的合同处理。

在私立学校中，因学校按照相关法律规定必须帮其缴交社保，所以退休后一般享受社保待遇。在公办学校中的临聘人员，因为财政困难等原因，一般不帮其缴交社保或者只缴交部分如工伤保险。

以上内容参考：

职业技术学校教师有编制的工资具体多少，要看所在区域的工资政策及教师的教龄。通常有编制的教师工资在6000元以上，在中职院校，不同科目对于教师的要求不同，很多技能类科目要求教师具有很高的作水准和丰富的实践经验。

有编制的教师工资组成由基本工资、津补贴、职称工资等组成。职称工资可以随着职称升高而升高，工龄增加工龄工资也增加。有编制的教师工作更有保障，更稳定。一、二线城市教师工资会比三四线教师工资更高一些。

1、教师的编制属于全额拨款事业编制,享受和应尽"五险一金"的待遇和义务，包括医疗保险、住房公积金等。

2、有编制的教师享受有编制教师能够享受到以下待遇：津贴、和奖金，部分地区享受绩效工资。

3、教学压力比民办教师要小。绩效考核和工资挂钩力度不大。

4、有编制的教师工作较稳定，几乎不会失业。

三千多，一、要看是不是通过教师考试入职 二、看公告写明是否入编 三、正式编制: 在编教师拥有的编制为事业编,即在编老师为事业单位。

学视频剪辑！理由很简单，容易学（不像其它行业学习成本高，难度大），适合短期3-4个月短期学习，而且行业缺口非常大，无论是找工作还是自己在家里接私单，月收入万，两三万也是稀松平常。

职业学校教师和实习指导教师的区别是什么

评副高职河北省职称系统职称申报审核怎么一级一级的审核

1、 区别一：定义不同

中职专业教师：是实用技能的传授者，传授的技能是学生生存的根本，辛勤工作为培养出一批批出色的职业人才。

2、区别二：要求不同

教育培训： 教育学、机电一体化、汽修与驾驶等师范类或非师范类专业本科以上学历。的教师职业资格证书，分和实习指导两种，每年考试两次。

工作经验： 有良好的师德，以身作则，具有较广博的文化基础知识和业务水平，既精通自己担任的课程，还要懂得其他学科知识，使学科互相浸透，能够拓宽教学思路，普通话标准，有较好的口头和书面表达能力。

实习指导教师：

专业理论知识要求：较全面，系统地掌握本专业（工种）的基础理论和专业理论知识。较全面，系统地掌握教育学，心理学，教学法的理论知识。了解国内外职业教育的现状和发展动向。

专业技术工作经历（能力）要求：具有工作的能力，掌握正确的教学方法，能胜任本专业（工种）的生产实习教学工作和1门专业理论课的教学工作，学期平均工作量在10至12周以上，教学质量较高，教学效果好。

有较强的实际动手作能力，并达到高级技术等级（职六、业绩成果条件业资格）标准，有相应的高级技术等级证书。具有一定的组织，协调能力，担任过3年以上班主任工作。

扩展资料：

中职专业教师：不仅要对学生进行思想教育和职业道德教育，培养学生的职业态度，更重要的是组织学生实习，通过现场或模拟职场的真实、逼真的环境，深化和拓展专业的学习，培养学生模仿，作，实践，制作产品的应用性能力，从而使学生顺利完成从学校到工作的过渡。

参考资料来源：

河北省正高级职称评审条件？

好的职业学校，主要要看方面，

河北省教师评审副高级职称要具备哪些条件

学校应该有职称文件，里面会有具体要求，估计条件会很苛刻，而且现在副高名额有限，很难。发表论文还是可以加分的。

下放职称申报资格审查权限。高级职称申报资格审查，由省职改办下放到省直部门、各市职改办负责；中级职称申报资格审查，由各市下放到市直部门、县（市、区）职改办负责；定州市、辛集市职改办组织本地高、中级职称申报资格的审查；自主评审单位组织本单位主系列（专业）高、中级职称申报资格的审查。其他部门不再重复组织申报资格审查。

河北省初级职称评定标准

中级职称，专科7年，本科5年，可评

河北省正高工职称评定需要哪些条件

高工需要的材料比较多；

1，

2，1寸照片4张

3，学历证书

4，中级职称证书（需满5年）

5，业绩；与本人有关的工程获过奖的；或本人做过的大型的项目担任技术负责人的（需要中标通知单，竣工合同，工程合同）；

6，论文；

7，与单位签订的劳动合同，社保证明；

8，计算机职称

英语职称

材料都是弄的，最关键的是论文的答辩，12年的高工评审有21个，很多人倒在评审这里

河北省卫生系列正高级职称4级进3级的条件

河北省卫生系列正高级职称司机仅的条件，那就是看你的艺术水平，然后再看你的工作成绩，再加上群众的评议，就可以晋级了，你就可以晋级了

河北省中级职称评定需要什么

中级职称的评定，需要根据自己的学历专业和所从事的行业，选择相应职称参加考试，具体如下：

一、基本条件

1、取得助理工程师职称后，年度考核合格以上。

2、具备硕士学位，从事本专业技术工作满2年；或具备第二学士学位，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满2年；或具备大学本科学历或学士学位，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年；或具备大学专科学历，取得助理工程师职称后，从事本专业技术工作满4年。

二、在取得助理工程师职称后，具备下列条件之一：

1、具有的工作能力，曾完成本专业比较复。具有一定技术难度的工程和项目；参加过1项以上本专业技术产品的科研、开发、设计、生产任务的全过程。

2、能结合实际，正确运用本专业产品的通用标准、技术规范等，开发有特色的、具有竞争力的新产品。

(6)河北省正高级职称评审条件扩展阅读:

中级职称评选条件适用的范围

以上条件适用于从事电子工程、信息技术、通信技术、网络技术、光电子技术、计算机及应用、广播视听、设备工程技术、电子仪器与测量工程技术、自动化专业的研究、设计、系统集成、生产和技术管理、技术服务，以及与其相关联的其他技术工作的工程技术人员。

2017年河北省高级职称评审何时发证

一般公示后三个月即可领到证。

是反映专业技术人员的技术水平、工作能力。就学术而言，它具有学衔的性质；就专业技术水平而言，它具有岗位的性质。专业技术人员拥有何种专业技术职称，表明他具有何种学术水平或从事何种工作岗位，象征着一定的身份和地位。

专业技术职业系列:高等学校教师,科学研究,自然科学研究,卫生技术人员,工程技术人,农业技术人员,专业,出版专业人员,图书资料专业,文物博物专业,档案专业人员,工艺美术专业。

(7)河北省正高级职称评审条件扩展阅读

高级职称地方政策：

黑龙江，2018年，黑龙江省 下发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，提出对长期扎根农村基层一线累计从教满30年，为当地教育事业发展作出贡献的教师，可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山西，2018年9月19日，在山西省 召开的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》发布会上，山西省人社厅副巡视员王新民就关于教师职称评审改革答记者问。

王新民：关于教师职称评审改革，山西省主要有两方面改革措施：

一是在中小学、中等职业学校、技工院校教师系列增设正高级职称。从2018年起，向各市下放中小学高级教师职称评审权，由各市人力资源和保障局指导市按程序组建中小学高级教师职称评审委员会，开展中小学高级教师职称评审。

到2019年我省高校将全部自主开展高校教师职称评审工作。二是坚持立德树人，把教书育人作为教师评价的核心内容，坚持思想素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、服务、专业发展的综合评价。

坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式。

完善“双师型”教师评价标准，重点评价其道德培育、教育理念、教学方法、教学实绩等教学能力和专业工作经历、技术研发服务、指导学生实践实训活动等专业实践能力。

按照相关政策规定，全省的大中小学校已经实行了岗位设置、岗位聘用和公开制度。加强中小学岗位管理。完善符合中小学特点的岗位管理制度，合理确定评价与聘用的衔接关系，评以适用、以用促评。省人力资源保障部门研究制定中小学正高级教师岗位设置办法。

全面实行义务教育教师“县管校聘”管理改革，县级人力资源保障部门在编制范围内负责核定岗位总量、岗位设置，教育行政部门在核定的岗位总量内进行岗位设置，统筹管理教师，学校按岗聘任、聘期管理。健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。

河北省小学教师什么时候才能放开政策参评副？什么条件能评副？ ...不能直接评，先要晋升到中学教师职称系列的中学高级教师，再往上晋升。 ...让...

河北省职称申报条件

河北省不同事业单位，工种的职称申报条件是不一样的，比如教师系列和工程系列职称申报条件就相很远，具体可以查看人社局网站。

河北省卫生专业主任医（、护、技）师

资格申报评审条件

评定标准：主任医（、护、技）师应精通本学科的基本理论和专业知识，掌握相关学科知识，及时跟踪并掌握国内外本专业新理论、新技术，根据专业发展需要，确定工作和研究方向；有丰富的专业技术实践经验和精湛的技术，运用独到的学术见解，解决处理本专业复杂疑难问题和重大技术难题；工作业绩显著，取得有重要价值的研究成果，公开发表、出版高水平的论文、著作；学术造诣较深，有组织、指导本专业全面业务工作和培养专门人才的能力。

一、适用范围

本条件适用于在全省各级医疗卫生机构从事医、、护、技等专业技术工作的卫生技术人员。

二、思想条件

三、学历、资历条件

具有大学本科毕业及以上学历，从事本专业技术工作，取得副主任医（、护、技）师资格满5年。

四、外语、计算机条件

（一）熟练掌握一门外语。参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。

（二）熟练掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机应用能力考试，成绩符合规定要求。

五、专业技术工作经历（能力）条件

取得副主任医（、护、技）师资格以来，能够根据专业发展需要，组织开展本专业重要科研项目的研究，或将国内外技术应用于工作实践；有丰富的专业技术工作经验和较强的业务工作能力，能够解决本专业复杂疑难问题，在业务工作中发挥重要作用，群众公认程度较高；具有组织与管理本专业技术工作和培养本专业中、高级专门人才的能力；每年在专业技术岗位上工作不少于三十五周。

取得副主任医（、护、技）师资格以来，须具备下列条件:

（一）认真履行岗位职责,完成工作任务,在实际工作中能解决复杂疑难的重大技术问题,业绩突出;

（二）获得下列科研奖励之一：

1、获省、部级科技进步三等奖及以上奖励一项（额定人员）；

2、获市（厅）级科技进步一等奖一项（前三名）；

4、获市（厅）级科技进步三等奖一项（名）。

七、论文、著作条件

取得副主任医（、护、技）师资格以来，在国内外公开发行的学术期刊发表论文、公开出版本专业有较高学术价值的著作，具备下列条件之一：

（一）出版著作1部（任主编，著作内容不少于20万河北省，初级职称，专科3年，本科1年，可评字）并在学术期刊发表论文3篇（其中核心期刊论文1篇）；

（二）出版著作2部（任副主编，著作内容不少于20万字）并在学术期刊发表论文3篇（其中核心期刊1篇）；

（三）在核心期刊发表论文3篇；

（四）在学术期刊发表论文6篇（其中核心期刊2篇）。

八、破格条件

为不拘一格选拔人才，对贡献突出、业绩显著的人员，从事副主任医（、护、技）师工作满二年以上并具备下列条件，可破格申报：

(一)具备第七条规定的论文、著作条件；

（二）获自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖（额定人员），或获省、部级科技进步一等奖一项（额定人员），或获省、部级科技进步二等奖两项（额定人员）。

九、附则

（一）条件中所规定的著作必须具有ISBN书号，学术期刊必须具有ISSN和CN刊号。

（二）条件中所规定的论文均为作者。

（三）条件中规定的核心期刊是指“中文科技核心期刊”、“科技核心期刊”或“科技论文统计源期刊”。

（四）著作、论文和科研成果的内容必须符合本人所从事的专业或与本人所从事的专业密切相关。

（五）条件中所提到的“市”是指设区市。

技工院校将增设教师正高级职称论文有限制吗？

教师评职称，既需要教龄，又需要证书，二者都很重要，不可偏废。要说哪个为主，谁也不敢下这个结论。有的老师教龄满足要求了，剩下的证书就成主要的；有的青年教师表现，教研教改有成果、教学成绩突出，每年都是先进，有教学能手和论文证书，但晋职称却卡在教龄上。这时，教龄就是主要的了。这是制度政策规定，谁也不能轻易改变。不巧不成书。前段有朋友找我，为他当小学教师的孩子晋中级职称，参加工作来年年各方面，证书一大罗，意思先照顾年龄大的。我电话问了一下教委主任，他说知道此事，是很，但规定晋中级需满五年以上教龄，他仅是四年。我感叹，你也太着急了吧！

人社部近日印发《关于深化技工院校教师职称制度改革的指导意见》，要求完善技工院校教师职称层级，增设正高级职称，取消文化、技术一是首先要看评中高级职称的赋分标准，标准明确规定教龄占一定分数，各方面证书更是占很多分数。证书有:综合奖励，教学奖励，教科研奖励，教育奖励，论文著作等。各自占有一定数量的分数。都重要。只不过教龄是人人有份，躺着来分，其他需要努力或者个别人费尽心机造假得来……一个躺着来，一个需要下各种功夫才能来，大家说哪个重要……理论课教师员级职称。

这位负责人表示，根据《意见》，要完善技工院校教师职称层级，增设正高级职称，取消文化、技术理论课教师员级职称，技工院校教师职称与事业单位专业技术岗位等级相衔接；要注重实践教学和技能人才培养实绩，注重职业素养的养成、工匠精神的塑造和创新创业能力的培养，不将论文作为技工院校生产实习课指导教师职称评审的限制性条件，不对职称外语计算机作统一要求；要对技工院校教师的品德、能力、业绩进行科学评价，建立技工院校教师职称评审公开制度；要实现职称制度与用人制度的有效衔接，公办技工院校教师职称评审时要坚持评聘结合，非公办技工院校教师职称评审时可参照公办院校评审办法，也可采取评聘分开方式。

这位负责人强调，各地要结合本地区实际制定改革工作方案，确保公平，严格规范评审程序，健全完善评聘监督机制，完善诚信承诺和失信惩戒机制。

据了解，截至2016年底，全国技工院校教师共计19.7万人，其中文化技术理论课教师13.7万人，生产实习指导教师6.0万人，能够同时承担理论和实习一体化教学的教师有7.2万人。

2022年面试成绩公布时间

2022年面试成绩在面试后的1至2个月会公布，预估在6月份就可以查询面试成绩。

：

是教育行业从业教师的许可证。

2015年，考试改革正式实施，打破教师终生制且五年一审，改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科，本科能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加统一考试，方可申请。

教师资格分(自上而下兼容):

(一)、教师资格。

(二)、小学教师资格。

(三)、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)。

(四)河北省卫生技术专业高级资格申报职称评审条件、高级中学教师资格。

(五)、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)。

(六)、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)。

(七)、高等学校教师资格。

(八)、，大学教育的教师资格，按照教育的层次，依照上款规定确定类别。

成绩是汉语词汇，拼音是【chéng， jì】，词性上是名词。

"绩"在古语最初的含义是：把麻和棉搓【cuō】捻成线，成绩就是"制成棉麻线"，后来随着古代人在诗句里各种情景的引用和比喻。到现在，逐渐有了双重词义：一是指"成功的业绩，成效";另一个指"在学校里学习所取得的分数"。

成绩，从广义上来讲，是学校的教学质量监测，实习指导教师：技工学校、就业训练中心、职业培训中心（含专门从事职业技能培训的力量办学机构）中从事生产实习课教学工作的教师以及市以上技工教研室中从事教学研究等专业工作的人员。从狭义上来讲，是指一个学生在学校的学习成绩成功的业绩；成效。

引证解释：

1、成功的业绩；成效。

2、今亦指工作或学习所取得的成就，收获。

新余康展技工学校怎么样，了解的说说

作为一名学院学子。在学院学习和生活的日子里，无论是从学术还是人文方面，我都得到了许多锻炼和提升。接下来给大家介绍一下咱们学校的情况。

学校

江西新余康展高级职称是职称中的别，分正高级和副高级两类。职称（Professional Title）最初源于职务名称，理论上职称是指专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。它技工学校为江西康展教育旗下的直营学校，是经新余市人社局批准创办的面向全国招生的全日制中等职业学校，学校学制教育与职业培训并举，是集技能培养、培训、职业技能等级认定于一体的民办技工学校。

学校坐落于江西省新余市。 康展技工学校正在全中职专业教师：方位的向着校校合作、校企合作的方向发展，注重在校学生的学历提升与技能培养，关注毕业学生的就业方向。

学校规模

江西新余康展技工学校现有位于新余市龙腾路和赛维大道的两个校区，总占地面积700余亩，校舍建筑面积20余万平方米(其中实验、实训场所建筑面积2.2万平方米)。现有在校学生12000余人、在职教师600余人。2022年6月23日，升格为江西新余康展高级技工学校。

办学宗旨

把促进就业和优质升学作为办学导向，把提高学生竞争能力作为办学目标，把校企合作、共同育人作为办学制度，把立德树人作为办学根本。

2022四川省泸州市教师进职称免答辩规定?

据人社部有关负责人介绍，深化技工院校教师职称制度改革是推进职称制度改革的重要内容，通过健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、实现职称制度与用人制度的有效衔接等措施，形成以品德、能力和业绩为导向，以和业内认可为核心，覆盖各级各类技工院校教师的职称制度。

关于2022年泸州市职称评审工作安排的通知

实习指导教师：掌握本专业（工种）的理论知识或相应技能，具有较丰富的教育、教学理论知识和实践经验，能担任本专业（工种）教学任务，教学业绩良好，具有一定的教学和专业研究能力，发表，出版与本专业相关的有一定水平的论文，著作，能运用外语和计算机获取信息及进行学术交流，具有良好的职业道德和敬业精神。

2022-04-06T T

泸市人社办〔2022〕41号

泸州市人力资源和保障局

关于2022年泸州市职称评审工作安排的

通知

各区县人力资源保障局，市级有关部门、有关企事业单位：

为进一步做好我市2022年度专业技术人员职称评审规划和管理工作，结合我市实际，现将2022年泸州市职称评审工作安排（见附件）印发你们，请抓好贯彻落实。

一、市级各中评委要按照安排，及时制定2022年职称评审工作方案和各系列的职称评审工作通知文件，报市人力资源保障局审核。职称评审通知将在中评办所在部门（单位）、市人力资源保障局的网站上公布。

二、各区县人力资源保障局和市级中评办、有关企事业单位要做好所在地区、行业、单位内职称评审的宣传工作，支持符合条件的专业技术人员申报评审职称。

三、专业技术人员要注意关注市人力资源保障局和相关部门（单位）网站公布的职称评审信息，根据自己从事的专业技术工作积极申报职称。

附件：泸州市2022年职称评审工作安排表

平顶山学院当老师怎么样

挺好的，平顶山学院系重点技工学校，为中等职业教育改革发展学校、高技能人才培训基昆高学校好是好，就是起的早，昆高人到是多，就是美女少，昆高技术好，就是工作，很难找，要进昆高要想好，专业要选好，要进部门就进晨静公播室，工分好挣不用说，练好文采把昆高说地、首批性鉴定所，是河南省“全民技能振兴工程先进单位”、省级“文明单位”、省“职教攻坚先进单位”、省“职业教育先进单位”、省“技工院校先进集体”、省“校企合作先进单位”、省“卫生先进单位”、“省辖市级公共实训鉴定基地”和省“高技能人才培养基地”。

还不错，见仁见智吧，选择之前自己也需要多方了解 ；

平顶山学院

应聘人成绩的含义：员应具备以下基本条件：

1.遵守中华宪法和法律；

2.具有正常履行岗位职责的身体条件；

3.热爱教育事业，具备良好的品行和职业道德；

4.年龄35岁以下(1987年1月1日以后出生)。

5.条件的，年龄可放宽至40岁(1982年1月1日以后出生)。

人社局技工学校编制待遇

3、获市（厅）级科技进步二等奖一项（前二名）；

人社局技工学校编制待遇很好。根据人事部，劳动部关于技工学校“事业单位工资制度改革方案”的通知，技工学校工资由职务（技术）等级工资和津贴两部分构成，技工学校教师专业技术服务等级工资此次提高百分之10，技工学校务，工会，等参照同级行政人员工资标准。津贴部分学校在核定的津贴总额范围内自主分配，河北省评副职称有什么要求啊津贴是按单位工资的百分之30进行核定，包括项目有：教师课时津贴，生产实习指导教师岗位津贴，职员岗位目标岗位津贴，职务津贴，工人岗位津贴。

教师评职称该以教龄为主，还是以证书为主？

建立学校、行业、企业、研究机构和其他组织共同参与的职业院校教师评价机制，引入企业、行业人才发展标准，发挥校企联合的多元评价主体作用。将各类“职业技能大赛”“教学成果奖”“信息化教学大赛”等纳入职业院校教师评价体系。

现在评职称一评职称是人心惶惶，矛盾重重，问题丛生，弄得和职工，职工和职工之间矛盾激化。

技工学校教,体育教练员,翻译专业,广播电视播音,海关专业人员,会计专业,统计专业,经济专业人员,实验技术人员,中等专业学校教师,中学教师,小学()教师,艺术专业,律师,船舶技术人员,民用航空飞行技术人员.

教龄在职称评聘中是有分数的，证书在评聘过程中占的比重较大。

教师职称评聘就不能改为和行政事业单位一样没有指标限制，达到一定年限或条件就可以晋升高一级的职称吗？

也许这样就没有那么多的是是非非了。

我县今年推出，以一次统考定胜负，不论级段课目，如一周2节副课老师得县，荣誉证奖金少不了，.得2o分加教学集分18o=2O0÷2=100业绩分，证书班主任1个10分优课限2个市一2O市二县一集l5。教师证书2O分，这些大不折半，教令e年2分折为l分。这样一来，若担主课充其量全县前3o保12O一13O折6o分，公平吗？那有一次考试定命运，干35年比年轻多15年的话加15还不及副课多背2节书，哈，15年再优一旦与副课（其它工作量抛下不管光面皇之）同晋级，100年别想。全县名次比恒定。真仙e

题主的这两种观点都不对！

教师评职称既不能以教龄为主，也不能以证书为主。应当综合评定。

无论教龄还是证书，都只能是职称评定中的一部分。

但是，我们在教师职称评定时，对某一方面的条件可以适当增加权重。

在教师评审职称中，教师的教龄和业绩荣誉证书，两者孰轻孰重?

毫无疑问: 业绩荣誉重于教龄!

要不，好多干了3、40年的老师，退休了都没评上高级甚至中级职称。相反，我们身边不少中青年老师，不到40岁就评上了高级职称 。

原因就是:这些青年教师一直是教学能手和骨干，虽然工作年限不长，但几乎每年考试都可以拿教学奖，教学成绩越，获取其他荣誉的机会也越多。年终评优评先时，一拿就是一大叠证书，直逼其他竞争对手自甘弃权。

而有些老教师就不同了:工作几十年，拿不出一个象样的荣誉证书，当然，过去评比活动也少。

教龄在职称评审中的作用，也是不容忽视的。评审小组在审核参评者的各项条件时，或有优待政策，或有人情关照。 一般在同等或相近条件下，教龄长的比教龄短的，有明显优势。

，“三味"想说的是:

以现在的评审制度，上报材料时限一般为”任现职以来"的。 作为一个老教师，“任现职"足够10多、20年了，所有荣誉证书还不及某些年轻教师“任现职”几年的成绩，老教师也是没理由嫉恨他人的 。

职称或许一直是老师们心中的痛，特别是目前又在加工资——好像这次加工资相并不大，我六级每月只比八级多15元。

我觉得，仅以题中所讲两项之一为主肯定不公平，也没有说服力 （题中说的证书，我权当获奖证书） 。我们这里是两者都要算进去，并要加上其它条件，相当于综合打分。请看我县的打分细则，我觉得还算公平：

从表中可以明显看出，我县的高级评分标准主要有“德、能、勤、绩、资历”项。每项下皆有详细说明（略）。申报者根据这些说明一项一项打分，除“资历加分”中的“资历教龄”没有封顶外，其它分值都以满分封顶（“乡村任教经历”5分封顶）。

从中明显可以看出，教育教学（绩）项占分比例也很大，应该较公平了。以我个人的经历而言，“资历教龄”虽占分较大，一般要有20多年教龄才有竞争力；还要中级评聘的时间也很长。其次是“教育教学”等级（ABC三个等次，三年六学期）、年度考核“/称职”等，这些也是占分较大的项——当年我就是凭着每项皆有有效打分上去的（但刚开始因教学成绩“A等”少，有“C等”，被淘汰过）。

就昨天，还有一个老师查看他近三年的教学业绩，ABC等次各有多少，强劲竞争对手的ABC等次各有多少；两人的获奖情况如何，以估计自己的胜算有多大：两人教龄相同——从这实例，我们可对职称打分（打擂）也略知一二。

虽说没有的公平，但相对来说，教龄长的老师明显有优势；同等条件下，有证书的有优势，教学业绩突出的更有优势；是班主任或行政的又稍有优势。

也只能这样打分竞争了，每个人都只站在自己的立场来考虑问题，不可取。然仅以教龄为重，或凭空推断：今后凡 满 30教龄就可自然升为高级职称——我以为，近10年之内仍是一厢情愿的事。我还敢断言：职称取消也不可能，但稍微淡化说得过去。

教龄是自然增长的，体现的是从教经历和职业坚守，鼓励长期（或终身）从教，稳定教师队伍。而一旦评职称用到教龄条件，又是截屏的、固定的，不可更改。而证书却有好多种，主要包括两大类：一是荣誉证书，反映师德和思想表现，如教师、先进工作者、班主任等；二是教学及教研教改成果证书，如教学能手、公开课获奖、教研教改课题项目奖、教学论文著作等（此外，还有学历证书等）。以上两方面，集中概括了一个老师教书育人的成果，决定着职称的晋升与否，二者缺一不可，不分主次，没有厚薄。

从来都没有包治百病的仙，从来没有符合所有人心意的制度！

有人认为应该以教龄为主，但是，这并不会受到所有教师的支持，因为年轻的教师，他们就不满这种论资排辈熬年头的制度。有些人确实，天生就是做教师的材料，走上讲台，如鱼得水，提笔成文，文如涌泉，上课也好，研究也行，这样的老师，就应该以破格评审，以各类获奖证书为主，让他们先人一步，晋升高一级职称。

如果因为这一点，就强调以证书为主，很多终生从教的老教师，他们兢兢业业，默默无闻地奉献在平凡的岗位上，他们没有那种天生的上课才能，上的都是普通课常态课，他们认认真真改作业尽心尽力辅导学生。如果仅仅因为他们没有证书就断绝了他们的晋升之路，显然也是不公平的。

所以，职称晋升通道，应该起码有两条，一条就是对于者的破格评审，让他们的职称更他们的才能相匹配，这对于年轻教师，是个很好的通道。另一条就是按照教龄晋升，给老教师一个很好的交代。这样两条并行的通道，就可以让教师基本上都得到晋升，只是迟早的问题。

现在，这两条晋升通道都已经开通了，只是还没有全国推广，评审晋级还是最主流的道路，但是，我们也看到了按照教龄晋升的曙光。之前有甘肃省，最近有河南省，对于乡村教师，都可以在教龄男满30年女满25年时晋升高级教师，不受岗位指标的限制。也就是说，第二条道路已经出来了，只是一个推广的问题。

综上所述，教师职称评审应该针对不同的教师给出不同的晋升通道，让不同的老师找到适合自己的职业发展之路，这才是的制度。只强龄和只看重证书，都是有失偏颇的。

这么看:

二是目前教师晋升中高级职称遇到暂时性困难，由于很多中老年教师因为名额所限，造成积压……分数再高，没有名额……或者老教师分数封顶，获得分数已经非常困难……故提出哪一个方面重要……对年轻人来说，证书重要，教龄少啊！对老年教师来说，教龄长啊！证书次之……

三是说来说去还是证书是硬道理。教龄是等待来临……那么有些证书确实需要精简提炼……与教育教学关系不大的可以减少分值，或者没有分值……论文，各种群众性非教育教学奖励证书……主抓与教育教学关系密切的证书……观摩课，优质课，教育案例，教育大赛，教学成绩……

总之，要是教龄为主，那就努力和不努力一样，需要等，要是证书为主，应当强化教育教学的密切相关的证书……优化赋分标准……

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其实现在教师评职称既不以教龄为主，也不以证书为主，而是综合评价。下面以技工院校正高职称评定来给以说明。

一、必须达到的基本条件 。遵守宪法和法律法规，认真贯彻教育方针，具有良好的素质、职业道德和敬业精神，遵守学校规章制度和教学行为规范，身心 健康 ，教风端正，为人师表，勇于创新等。

二、教学教研要求。 在教育教学一线工作10年以上，教书育人成绩显著，系统地掌握本专业基础理论和专业理论知识，具有较高理论研究水平，掌握国内外本专业前沿发展动态；掌握先进的教育理念和现代化教学手段；教学水平高超，教学业绩卓著，教学特色鲜明。

三、业绩成果要求。

积极参与学校教学管理、教学改革、教学研究等工作，获得省部级以上表彰。主持过学校该专业一体化课程教改工作，在教学团队中发挥关键作用。参加竞赛或带学生比赛获得省级以上名次等。课题研究、专著、各种教学设计、论文、微课等。

四、学历、技能等级要求。

具备大学本科及以上学历或技工院校预备（）班毕业，受聘讲师职务5年以上。

技术理论课教师具有相关职业（工种）高级及以上技能作水平。

由上面各种条款可以看出，不是简单以工龄来评价的，有可能有些人一辈了也达不到要求。同时也不是完全以证书来界定的，业绩成果和学历及技能等级能用证书来证明，而有些方面也不好用证书来界定的。

这是我的一些看法，也许中小学的职称评定的细则有些不同，欢迎大家留言评论。

我们老师评审职称应以教龄为主还是以证书为主，两者都需要，以谁为主都不准确，

教龄也有长短之分，评职称主要是看任职年限，例如中级职称任职五年，就满足了评审副高的年限的规定，这是必要条件。

证书也有硬证书和软证书，例如学历证书，这是必要的条件，而荣誉证书可有可无，这是充分条件，有荣誉比没有好，所以说，有些老师无学历或学历不达标，业绩突出，而荣誉证书一大堆，辛辛苦苦一辈子反评不上职称，要想评上职称，只能靠破格评审这一条，而这一条名额又极少，

话又说回来，职称评审是既简单又复杂的工作，简单在于：符合条件就申报，但名额有限，不符合条件就拉倒，复杂在于：由于名额少，既要考虑年轻有为的青年教师又要考虑奋斗在教育战线几十年，业绩也突出的老年教师。

不管怎样，我们老师不管评上了还是没评上，不要怨怨同行，也好，老师也好，我们都是同一条战壕里的战友，职称评审的矛盾始终存在，这个矛盾不是与同行制造的，而是高级职称的指标下达得太少，僧多粥少，

昆明高级技工学校这学校好不好？

现如今，时间的推移，新技术的推陈出新，职业技术类学校层出不穷。而许多初中生毕业后，已经没办法升入高中了，所以，很多初中生毕业后会选择到职业学校或者技校学习一门专业技术。那么初中毕业上职校怎么样?学什么专业好呢?

初中毕业上职校怎么样?

一是品牌实力很重要，口碑好才是真的好;

二是教学品质，老师才热爱祖国，遵守法律法规，诚实守信，有良好的职业道德和敬业精神。取得副主任医（、护、技）师资格以来，年度考核等次为合格以上。是学生学习中引路人;

三是学习氛围，同学、师生相处，学校活动，校园环境，教学设备，这些都会影响学生的学习氛围，改变学习习惯，好的学习氛围和学习习惯能够学生更加努力学习;

四是专业课程，选对学校还得选对专业才是选对未来，一门好就业，有前景的热门专业技能，也是很重要的;

五是就业保障，学校是否能够保障就业，也是很教师评职称应该多几个通道，让教师各自根据自身的情况，走自己最容易走的通道，人才可以脱颖而出，终生从教者一样得到褒奖晋升职称。重要的，毕竟对于家长和孩子而言，学技能就是为了有个好出路!